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《二泉映月》课堂实录|教学实录

  1. 来源:小语吧
  2. 作者:佚名
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《二泉映月》课堂实录|教学实录 (导课。师启发生大声发言。板书:二泉映月)
师:请读题目。
生:(轻声地)二泉映月。
师:再响亮一些。
生:(大声地)二泉映月。
师:《二泉映月》是一首著名的曲子,是谁创作的?
生:是阿炳创作的。
生:阿炳的原名是华彦钧。
师:你还知道些什么呢?
生:阿炳是一位民间艺术家。
生:阿炳的爸爸是一个道士,他只能称他父亲为师父。
师:由于他的父亲是一个道士,受世俗的影响只能称他的爸爸为师父。你还了解什么?
生:阿炳是一个盲人,而且他的身世很悲惨。
师:说得好,你抓住了阿炳和常人最大的区别。你还知道什么?
生:他的母亲在他4岁的时候就去世了。
师:他的母亲出身低贱,在阿炳4岁的时候就被迫自尽了。你还知道哪些?
生:(详细介绍阿炳身世)他是一位音乐家,江苏无锡人……
师:4岁丧母,21岁开始患眼疾,到34岁双目完全失明,被道观里的道士赶出来上街流浪。你是从哪儿知道的?
生:我是从网上知道的。
师:真会学习,你还能够上网查找资料。你还知道哪些?
生:我还知道他不仅二胡拉得好,琵琶也弹得很好。
生:我知道他的音乐素养很好,别人都管他爸爸叫“铁手琵琶”。
师:父亲的音乐素养很好,父亲从小就加强对阿炳音乐素养的培养,所以阿炳从小音乐素养就特别好。
生:阿炳一生创作了许多曲子。
师:阿炳一生创作了许多曲子,但留给后人的只有6首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候,他已经不幸去世,成了音乐界莫大的遗憾。
生:我还想补充,阿炳十分热爱音乐,他的一生过得非常辛苦。
师:阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。《二泉映月》代表了阿炳的最高艺术水平,你们想听吗?
生:想。
师:好的,同学们不仅要用耳朵听,更应用自己的整个心灵来听!
(播放二胡名曲《二泉映月》,全场屏息静气聆听)
师:告诉老师:从这悠扬的琴声中,你听到了什么?
生:我仿佛听到了阿炳一生的苦难。
师:他听到了苦难。(板书:苦难)你听到了什么?
生:这首曲子听起来让人感觉非常凄凉、悲哀。
师:他听到了凄凉、悲哀。(板书:凄凉)你听到了什么?
生:虽然阿炳的身世很凄凉,一生中充满了坎坷,但是阿炳在抗争。
师:(板书:抗争)还听到了什么?
生:对亲人的怀念。
师:还听到了对亲人的怀念。(板书:怀念)同学们,一首名曲我们用心去感受的时候,我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题去读课文
(生动情入境地轻读课文)
师:刚才同学们都用心朗读了课文,读得非常好。这篇课文有许多生字词。
(出示词语幻灯片,每行三个词,共五行)
 月光如银 双目失明 委婉连绵
 月光似水  卖艺度日 升腾跌宕
 静影沉璧  经历坎坷 步步高昂
 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
 水波映月 向往光明 恬静激荡
     师:认识吗?谁来读读?
 (生读)
师:你叫什么名字?读得很好,很认真。(另一生举手)他是横着读的,你想怎么读?
生:我准备竖着读。
师:你为什么竖着读?
生:第一列都是讲月亮的。
师:月亮、月光。
生:第二列讲阿炳的感情。
师:是讲阿炳的身世的。
生:第三列是讲《二泉映月》的美的。
师:是啊,讲的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光,你怎么读呢?
生:月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月……
师:第二列是讲阿炳的身世的,怎么读呢?谁来读?
(生声情并茂地读)
师:把掌声献给他!
(生鼓掌)
师:他读出了自己的感情。谁再来读第一组?
(生柔美舒缓地读,掌声再次响起)
师:让我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光,把阿炳坎坷的身世读出来。(生充满感情地读)这些词语中,有不理解的吗?不理解的提出来。有不理解的很正常,我还要感谢提出问题的同学。
生:我不理解为什么要把月光比作水。
师:“月光似水”,把月光比作水说明月光怎么样?水怎么样?
生:水是清澈透明,平静柔和的。
生:我要补充:只有水清澈了,才能衬托出月光的清纯。
师:说得好!还有什么不理解的?
生:“恬静激荡”是一对反义词组成的,为什么放在一起呢?
生:我认为在这首乐曲中,有一部分用“恬静”形容月光,有一部分用“激荡”形容自己的激动心情。
生:我不理解“静影沉璧”是什么意思。
师:猜猜看,猜对了表扬,猜错了也要表扬,表扬你的勇气。
生:我估计“静影沉璧”是水很平静的意思,就像墙壁一样的一幅画面,月亮倒映在水里。
师:这里的“璧”是什么意思?墙壁的“壁”是土字底,这里的“璧”是什么意思?
生:月亮倒映在水里像一块碧玉。
师:像一块碧玉,这是一块怎样的玉?
生:应该是十分光洁的玉。
生:应该是一块十分光滑的玉。
生:十分明亮的,我猜想“沉”在这里也有“沉鱼落雁”的意思。
(现场笑声)
师:月亮倒映在平静的水面,看上去像一块光洁圆润的玉,这景色美吗?我们来读。(生美美地读“静影沉璧”)拿出笔来,默读课文,从课文中找出带有“听”的句子
(生默读课文,全场寂然无声)
 师:找到了请举手。
生:有一年中秋之夜,小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,因为除了淙淙的流水,他什么声音也没有听见。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸,懂事地点了点头。
师:读得好,在和师父赏月的时候,师父提出一个问题问阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳听到了什么声音没有?一起回答。
生:没有。
师:(板书:没有)小阿炳什么声音也没有听到。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”(板书:奇妙)“奇妙”是什么意思?(生:神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快长大,早点儿听到那奇妙的声音。1年过去了,5年过去了,10多年过去了,小阿炳长成了大阿炳,他听到奇妙声音了吗?谁来读第3自然段?
(生读第3自然段,把“泯灭”读错了)
师:我要感谢你,你的感情是多么饱满,多么充沛啊!(指“泯灭”)这里有一个词,读!
生:泯灭!
师:但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。齐读。
(生齐读)
师:阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!谁来读第4自然段?
(生读第4自然段)
师:请坐!又是一个中秋夜,阿炳来到了二泉,他听到了什么呢?一起把最后一句话读读。
生:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……
(相机板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)
师:为什么阿炳没有听到奇妙的声音,反而听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊?是阿炳的父亲说错了,还是阿炳没有长大?拿起笔,到课文里去找找关键词句。
生:我找到了“双目失明”。
师:你怎么理解的?请读一读。
生:因为双目失明
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本资源课文:《二泉映月》

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