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《在大海中永生》说课稿设计

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  2. 作者:郑燕
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《在大海中永生》说课稿设计 小学语文苏教版第九册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》,记叙了伟人邓小平的不朽功绩,表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法,以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时,现在这批小学生年龄都还很小,对当时的情景知之甚少,学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,可以以“情”为主线贯穿始终,所以我在设计本课的教学时分了这样三步组织教学的。
     一、课前铺垫,用“情”搜集。
  教学此文,必须要有详实的资料作补充,通过丰富而直观形象的材料,借助查、读、想、说、写等多种方法的整合,让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩,以此来激发学生热爱伟人的情感,并加深对课文内容的理解,让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
   因此,课前布置学生利用课余时间去搜集、整理、感知和内化,初步感知邓小平爷爷的伟大之处,为课堂教学时的表达打下厚实的基础。 
  
  二、课堂参与,用“情”表达。
        本文情思深沉,语言厚实,极具震撼力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开,步步深入。
      1、入“情”诵读。
   在学生读流利的基础上,再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读,把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第二自然段的“呜咽、痛悼”以及四个“也许”句,后面的“超越时代、超越国界”等,都是字字千钧,情境尽现,只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
      2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中,学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀,把自己融入课文之中,自由地、忘情地想象。在本课的教学中,为了积极创设情境,再现“骨灰撒大海”的情景,通过充满深情的语言引导学生想象:想象大海在“呜咽”、在“痛悼”,想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落,想象“鲜花送伟人”的悲壮,想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
      3、传“情”表达。《在大海中永生》说课稿设计
  语言是情感的载体,情感是语言的内涵。学完第三自然段,当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后,也就有了表达的欲望,此时惟有一吐而快之。于是我让学生模仿作者独特的表达方式,想象写话:说伟人的不朽功勋,说人民对伟人的无比感谢,说人们心中无尽的思念,说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛,人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用文字传达对伟人的爱戴,用文字升华对伟人的崇敬,让真情“尽在其言中”。
      三、课外升华,用“情”展现。
    “让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想,短短的课堂教学时间内也许难以完全做到,课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后我安排了三个一作业:读一个邓小平爷爷的故事相互交流,学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲,找一首赞扬邓小平爷爷的诗歌朗诵。让所有的学生都有表现的机会,在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象,表达自己对伟人的一片深情,从而延伸了课堂,拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华,也使“大语文”学习观得到了真正的体现。
       经过本课教学之后,使我深深地明白,一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。老师只有上课前认真钻研教材,才能吃透教材,课堂上才能灵活驾驭,引领学生积极地参加教学的全过程。以上是我对本节课的粗浅认识,敬请各位专家、老师批评指正,谢谢。《在大海中永生》说课稿设计
、了解邓爷爷的丰功伟绩后,他们对邓爷爷的敬佩之情也随着那浪花奔腾,久久不能平息,学生的耳畔一定也回响着邓爷爷那震撼人心的声音:“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我.

本资源课文:《乡下孩子》

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