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《蚂蚁和蝈蝈》优质课教学实录|《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录

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  2. 作者:冼月华
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《蚂蚁和蝈蝈》优质课教学实录|《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录

一、揭示课题 1.今天老师从昆虫王国里请来了两位小昆虫,一位藏在谜语里,课件出示谜面,学生齐说谜底:蚂蚁。老师板书课题,指导学生书写。 2.请第二位昆虫,它们是音乐家,播放课件,出示图片,师简介蝈蝈有的是绿色,有的是褐色的,跟老师一起写,读这个词。 3.看看这个词,你有什么发现?(虫字旁),它们大多与昆虫有关,有哪些呢?(蟑螂、蝴蝶、蜻蜓) 4.它们之间发生了什么事呢?一齐读课题 评价:教师导入精心设计,用谜语和图片的形式,激发学生的学习兴趣,拉近师生之间距离。且在揭示课题的基础上,指导学生书写课题,联系课题进行延伸识字,归类识字。 二、初读课文,整体感知。《蚂蚁和蝈蝈》优质课教学实录|《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 1.自读课文,要求:①读准字音;②难读的句子要多读几遍 2.再读课文,要把句子读通顺 3.读生字,开火车读“火车火车开起来”,“火车火车这里开”,再读、齐读“火车火车继续开”,生字宝宝摘掉帽子还认识吗?课件去掉拼音读,果子成熟掉下去,“粮”谁给它组词(粮食),平时我们吃的粮食有哪些(大麦…),这类分类“粮”字要怎样写?(左窄右宽,撇捺要舒展),老师示范写,边讲解边书写要求,请孩子们描红、仿写,学生说写字快,教师巡视,同桌检查是否正确,鼓励学生互相表扬。 4.课件出示词语 (1)挑战第一关, 第一组   搬、背、拉  指名读           这三个字都表示动作,老师读,你们做动作 (2)挑战第二关 第二组  乘凉   唱歌    睡觉(齐读) (3)挑战第三关 第三组  自由自在    又冷又饿   满头大汗 指名读、齐读  理解  满头大汗,所以“汗”的“氵”表示汗水的意思,齐读词语 5.出示课文插图,想一想上面的词语哪些可以贴在这幅画上。 (1)自读课文并思考上面的问题 (2)同桌合作贴词语,指名学生上台贴,教师巡视指导(又轻又快) (3)读小组贴上词语。(自由自在、搬、满头大汗、拉、背、乘凉),你觉得他选对了,你们对了吗? (4)挑战升级了,谁能说句话用上这些词?谁?在哪里?在干什么?同桌互说,指名学生说(地上有一群蚂蚁,有的在背,有的在拖,它们忙的满头大汗),(蝈蝈在地上乘凉,有的唱歌,有的弹琴,个个自由自在),师:了不起,用上了“有的……有的”,蚂蚁多吗,课文中说(一群)。理解“自由自在”,师想干什么就干什么,生练习说话。 评价:低段阅读教学的重点是识字学词。在初读课文阶段,教师让学生自主读课文,借助汉语拼音自主识字 ,通过挑战的形式激发学生的学习热情,实现了读准字音,读好词语的目的,体现了学生自主识字、自主学习的课程理念。在学生读通读顺课文后,通过多种形式帮助学生理解字词的意思,用学习到的词语练习说话,既有利于学生感知课文,又培养了学生的口头表达能力,更有利于学生归纳、概括能力的形成和发展。小组合作学习贴词语让学生互相帮助,互相提醒,把词语和课文、课文插图紧紧的联系在了一起,加深了对课文的整体认知。 三、学习课文一、二自然段,书写生字 《蚂蚁和蝈蝈》优质课教学实录|《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 (1)齐读课文,教师评价 (2)出示生字:汗、洞、泠    齐读生字,你有什么发现?“氵”的汗、洞怎么写呢?(右边的悬针竖要长,同时要写大一点) (3)教师小结 师:左窄右宽,三点水的摆法很讲究,一点进,二点出,三提上,再加个干,用同样的方法写好“洞”、“泠”字有什么建议,(左右靠紧,撇、捺要舒展。) 师:点小提平,左窄右宽,打开习字本,描红一个写一个,师巡视。 评价:从识字到写字,循序渐进,生字教学中教师首先对所教的生字进行一番认真的解读,部首,笔顺,每一笔在田字格中的位置,写字要诀,授之以渔,而不仅仅是授之以鱼。 三、总结课文 转眼间,冬天到了,蚂蚁和蝈蝈之间又发生了什么事呢?下节课我们继续学习。   【总评】 本节课的教学遵循了低年级的认知规律,体现了低年级阅读教学特点,引导学生在轻松中识字写字,在快乐中阅读,落实了本课的教学目标。主要表现在以下几个方面: 一是年段教学目标突出。在识字教学中,遵循了“字不离词,词不离句”的原则。在初读课文阶段,让学生借助拼音自主识字;在集中识字阶段,运用挑战游戏的方式,采用多种形式的认读,读准字音,读好词语;在巩固识字的阶段,借助课文插图,贴词语,强化识字。《蚂蚁和蝈蝈》优质课教学实录|《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 二是加强写字指导。根据本课的教学要求,写字指导时有轻有重,有详有略,重点指导了“汗”字,推及“冷”字,没有平均用力。 三是培养学生的口头表达能力,在字词的教学中,让学生理解词义,运用词语,发展学生的语言,培养学生的语感。 四是教学环节简约,教学方法简便。整个教学按照“读书——识字——读书——写字”的流程进行,体现了低年级学生轻松识字和快乐阅读的有机融合,收到了令人满意的教学效果。 唯一令人稍感遗憾的是在写字教学这一环节中,教师没有对学生的书写情况加以评价,教师的恰如其分的评价可以给孩子们带来更浓的兴趣和更大的动力。

本资源课文:《蚂蚁和蝈蝈》

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