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有感于课文课的“概括主要内容”

  1. 来源:前汇
  2. 作者:郑爱芳
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 中高年级的语文课堂,第一个课时中往往少不了一个教学环节——概括课文的主要内容。 就比如这次沈大安老师展示的一个视频《去年的树》一文的教学,老师花了近十分钟引导孩子概括课文内容。 
   因为,我们的课标中有这样的阅读要求:概括课文内容。 
   但我总是很怀疑。我认为概括能力实在是不必辛苦地去教会的。它是语文能力,更是抽象能力。有一定语文基础的孩子到了一定的年龄自然就会了。 
我想,大凡八十年代上小学的老师恐怕都会经历过语文课抄词语解释、概括段落大意,归纳中心思想的教学。 
   那时候,概括段落大意与中心思想就像梦魇一样,每个同学都害怕,我当然也不例外。 
   为了不损坏老师心目中好学生的形象。我跟班级里好学的同学都偷偷走捷径,借上一届同学的旧语文书,书上段落大意、中心思想一览无余。我们就有备无患——万一被老师点名了也可有招架之功。 
   与概括段落大意与归纳中心思想有着同样困难的还有扩写与缩写。我们总是绞尽脑汁,与原文相差无几。 
   直到小学毕业,无论老师如何努力,无论自己如何努力,我的概括能力、缩写能力都是不尽如意。 
   后来,谁也不教我这些本领了。 
   但是有一天,我突然什么都会了。 
   我想,这不同于盖房子与吃饼的故事。 
   教材中的有些内容对于孩子有多么难,高高在上的编辑教材的专家是不知道的。不仅是语文,数学书中也不例外:长度重量单位,认识钟表,硬要在孩子还不能接受时教会他们,这对一线教师与孩子都是痛苦不堪的。 
   课标是我们教学的重要指示与依据。我们知道的。 
   但是,请允许我对课标持有自己的认识。请不要告诉我:课标上让我们教什么我们就教什么,课标没有的都不要去教!这样的说法有多么肤浅与功利!无论什么,太过绝对就容易犯错误!更何况,随着时代的发展,课标在一次次修改、完善呢! 

本文栏目:《亿万先生培训》

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