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有关阅读理解的教师说课

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  2. 作者:佚名
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有关阅读理解的教师说课
     2010年5月21日,遵照市教研室李玉勤主任的安排,在天长市第一小学上了一堂有关“阅读理解”方面的复习研讨课。一堂课结束,思绪难宁。
这类课,本人从未接触过,更别提亲身实践了。因为感到陌生,怕上不好,故对此作了深入的探究。从而感受到这类课一定要让学生总结方法、掌握方法,为自我终身学习奠定基础。《语文课程标准(实验稿)》中强调:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如何达到?无疑,学生必须掌握阅读方法。而学生阅读兴趣的培养,阅读能力的提升,正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。故本节课旨在通过教学,使学生能够归纳并运用阅读理解的基本方法,激发学生思维,培养学生阅读兴趣,提高学生的阅读能力。 有了这样的指导思想,课堂教学无疑也是围绕它而生成的。 第一环节,在教学导入时,我利用名言警句导入,直奔主题。因为阅读是学生经常接触、交流的话题。它是学生综合运用语文能力的体现。所以无须多废口舌,免得累赘。 第二环节,通过“阅读品析,归纳方法”这一环节的教学,旨在让学生深层品析悟文,能够总结自主阅读的方法。这一环节分成三大步。第一步,回忆旧知,明晰阅读文章、解决文章的几大方面,为学生自主阅读提供思路。本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课,师生需通过交流,归纳、运用阅读的基本方法。从何入手?则必须事先让学生明确阅读时应解决哪些方面,达到何种目标。第二步,存疑解问,深层感悟。这是本节课的教学重点。学生能否总结出方法,并正确运用方法,这个环节尤为重要。因为只有学生扎实有效地去读、去思、去悟,才能归纳方法、领悟方法、运用方法。第三步,回味过程,归纳方法。这是本节课教学的关键。只有把方法总结出来,才能对方法有深刻的理解,才能有效地运用方法。 第三环节,便是“自读自悟,运用方法”阶段。本环节,首先给足时间,让学生去自主阅读文章,了解文章大意,并能够大胆质疑。其次,当学生心中有疑后,便让学生带着心中的疑惑去默读文章,通过思、分析,自己解决问题。接着,当学生对文本有了理解、感悟后,又让学生回读文章,再次品味。最后,通过有效交流,使学生获得更深层的感悟。在交流中,使学生领悟方法,获得成功的愉悦,激发了学生的阅读兴趣。 第四环节,总结拓展,学以致用。通过总结,使学生进一步感悟方法,并回忆以前学课文时是怎么做的,使学生明白这种方法并不是我的创新,学生们早已会用,只不过借此机会作了总结。 环顾整个流程,我的想法很简单:阅读是学生的个性化行为,自主阅读更应是学生个性化思维的体现。从方法上看,那应是从初读到再读再到回读的过程;从思维上看,那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进;从提升能力方面看,那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。通过这堂课的教学,学生能够达到“学一文,得其法,激发思维;练一文,悟其法,学以致用”便可。

本文栏目:《语文阅读》

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