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六年级语文《阅读理解》教学设计(复习教案设计|

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  2. 作者:佚名
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六年级语文《阅读理解》教学设计">教学设计(复习教案设计


     教学目标:通过教学,使学生能够归纳并运用阅读理解的基本方法,激发学生思维,培养学生阅读兴趣,提高学生的阅读能力。
(目标设定意图:《语文课程标准(实验稿)》中强调:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如何达到?无疑,学生必须掌握阅读方法。而学生的阅读兴趣的培养,阅读能力的提升,正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。) 教学重点:通过教学,学生能够归纳并运用阅读理解的基本方法。 教学难点:学生能运用阅读理解的基本方法。 教学具准备:课件 教学课时:1课时 教学过程: 一、谈话导入,直奔主题。
        以有关读书方面的名言警句导入,直接导入本课教学。
二、阅读品析,归纳方法。 1、适当过渡,明晰思路。 面对一篇陌生的文章,需解决阅读哪些方面的内容?(字词、句子、中心) (设计意图:本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课,师生需通过交流,归纳、运用阅读的基本方法。从何入手?则必须事先让学生明确阅读时应解决哪些方面,达到何种目标。) 2、存疑解问,深层感悟。 (1) 学生初读文章《煮书》,自悟文章大意。围绕“字词、句子、中心”,可以提出哪些问题? (2)师生交流,围绕“字词、句子、中心”,学生有次序地大胆地提出问题。
注:在交流过程中,学生能够动笔圈画。
(3)学生再读文章,深入思考,自主解决大家提出的疑问。 (4)交流汇报。 师生能够按照预设的顺序交流,解决问题。
     (5)回读,品味文章。
这是本节课的教学重点。学生能否总结出方法,并正确运用方法,这相环节尤为重要。因为只有学生扎实有效地去读、去思、去悟,才能归纳方法、领悟方法、运用方法。 3、回味过程,归纳方法。 师生共同回味阅读过程,归纳阅读基本方法。适时板书。 三、自读自悟,运用方法。 1、学生自主学文。 学生能够沿用归纳出的方法,自主学习一篇文章。在学习过程中,能够动笔圈画,做到大胆质疑,深入思考,自主释疑。并能带着自己的理解和感悟进行回读,再次品味。
       “阅读是学生的个性化行为”,自主阅读更应是学生个性化思维的体现。从方法上看,那应是从初读到再读再到回读的过程;从思维上看,那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进;从提升能力方面看,那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。
2、交流 师生围绕“字词、句子、中心”进行有效的交流,旨在把握自学所得,领悟方法。这样学生获得更深层的感悟,获得成功的愉悦,激发阅读兴趣。六年级语文《阅读理解》教学设计(复习教案设计| 四、总结拓展,学以致用。 1、交流总结。 2、课后作业。 板书:
                                                     阅  读  理  解
初读   感知大意 提出问题
                                          再读   深入思考 解决问题
                                          回读   入文品析 自我感悟

本文栏目:《语文阅读》

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