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我所关注的吉春亚老师课堂教学

  1. 来源:吉春亚的博客
  2. 作者:陈东玲
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——欣赏吉春亚老师课堂教学 广东东莞 莞城步步高小学  陈东玲   摘要:“天下之事必作于细”,要实现课堂教学的有效性,教师必须从关注课堂教学的细节开始。大量案例证明,一个教师如果能充分关注、探究和设计课堂教学的每个细小环节,对细微处精心的打造,那么他的课堂教学肯定是充满魅力的,他的教学成效也肯定是事半功倍的。 关键词:教学细节  课堂教学   有效性   古人云:“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”教学过程是由无数的教学细节组成的。教学细节是分析和改进教学行为的窗口,它为教师研究、分析和把握教学提供了以丰富的现实感受为基础的途径和渠道,是促进教师专业发展的途径。要想使教学具有有效性,就必须处理好教学中的每个教学细节,并使教与学行之有效。作为教师,只有关注教学细节,打造教学细节才能提高教学的有效性。走进吉春亚老师的课堂,处处能感受到对教学细节的精心打造。 一.  细指导,字词教学显扎实。 有些教师认为,词语教学只是低年级教学的重点,高年级学生完全可以自己去学习,去掌握,不必占用课堂宝贵的时间。于是,课堂上教师或者避过词语直奔课文内容,或者简单地让学生读一读。殊不知字、词、句、段、篇,是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。在一篇文章中,它们互相依存,整体关联,没有谁可以孤悬于文本之外,成为一个超越文本之外的独立教学体。字词教学因其特殊的基础性,在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发,并由它贯穿起句段篇的教学。  我们一起来欣赏吉春亚老师在六年级《小草和大树》(第一课时)字词部分的教学,体会高年级字词教学中的扎实有效。 师:课前,我们都做了预习,我想倾听你们的预习情况。初看课题,以为是一个童话故事,其实不然,这个“小草”和“大树”和人物有关。课文中的人物都来自英国,名字不好读,我们读一读。 出示:夏洛蒂·勃朗特   艾米莉   安恩    罗伯特·骚塞 生:(认读姓名) 师:再来认读这些词语(出示) 第一组:  罕见   荆棘   权衡    毅力   训诫   前辈  撇下 第一组:要强好胜 节衣缩食枉费心血 陡峭狭窄 脱颖而出 第三组:寥寥无几惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 嗷嗷待哺 生:(个别认读,全班认读) 师:第一组词语中有几个是生字,请大家抄写划横线的生字两遍,易错字相互提醒。 生:(抄写生字) 生:我提醒大家“撇”的笔顺要注意。先写上面的“两点”再写外围的框和中间的“竖”…… 生:我提醒大家“毅力”的“毅”子左下不要漏掉两个笔画。 (一边提醒,其他同学再抄写这几个字) 师:这些词语中,你们理解了哪一个,就选择一个说一说自己的理解。 (学生说理解的词语意思,不会的词语在后面的教学环节中学习理解) 师:第三组词语构词方式一样的,照样子说几个。 生:帘帘飞瀑、比比皆是、步步为营、彬彬有礼、楚楚动人……. 吉老师的做法告诉我们,对于语文学习,生字新词是基础,是根本;没有了生字、新词的吸收和内化,语文素养的提高就显得空洞和苍白。字词教学理应是扎扎实实地进行,来不得半点马虎和想当然。 二.  细品味,句子教学见实效 。 语文阅读教学中,教师经常引领孩子赏词析句,让孩子们在具体的语句学习中习得语文知识,提升语文素养,培养语文能力。但是,如何使得句子教学更有实效性呢?以二年级《找春天》中“小草从地下…..”句子教学为例,欣赏吉老师是怎样引导学生品读句子的。 师:春天还在哪里?课文是这样写的。 1、选择填词 眉毛  琴声  音符  眼睛 出示:小草从地下探出头来,那是春天的(眉毛)吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的(眼睛)吧? 树木吐出点点嫩(nen)芽,那是春天的(音符)吧? 解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的(琴声)吧? 2、词语搬家。 这些调皮的眉毛、眼睛、音符、琴声想要搬家,你们觉得可以吗? 出示:小草从地下探出头来,那是春天的(音符)吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的(眉毛)吧? 树木吐出点点嫩(nen)芽,那是春天的(琴声)吧? 解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的(眼睛)吧? 生:它们不可以搬家。“小草”和“音符”不像,用到“小草”那一句中不好。 生:把“眉毛”填到“野花”那一句也不行,眉毛和野花都扯不到一块去。 生:“树木吐出点点嫩(nen)芽”没有声音,怎么能说是春天的琴声。 生:解冻的小溪发出丁丁冬冬的声音,像琴声,不应该填“眼睛”。 师: 还是课文写得好,我们把精彩的描写记在心里,看谁背诵速度最快。 1、拓展,照样子说或写一句话。 师:春天的脚步到处都是,我们也来说一说--- 出示: 桃花两枝三枝,那是春天的(胭脂)吧? 鸭子在江水里嬉戏,那是春天的(舞伴)吧? 江水绿莹莹的,那是春姑娘的镜子吧? (        )那是春姑娘的(        )吧!
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本文栏目:《如何上好语文课》

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