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薛法根:第三类教师

  1. 来源:薛法根的博客
  2. 作者:薛法根
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薛法根:第三类教师 我的案头,叠着三本书。那是2010年出版的管建刚作文教学系列:《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》、《我的作文教学故事》,加之以前看到的《魔法作文营》、《不做教书匠》、《一线教师》,短短的六年时间里,建刚一口气出了六本专著,不由让人感到惭愧,乃至有点小小的妒忌。虽说这是个有点故事就能出本书的年代,但一年出一本专著的速度,是我等常人所无法企及的。我们常常说得多写得少,能坚持写的,则寥寥无几。毕竟写东西不像聊天那么轻松自在,是需要点意志力的。除非像建刚那样,已经把写东西当作一种生活的常态,当作与人聊天、喝茶一样自然而又必需的事。更让人惊讶的是,建刚的书常常成为教育圈子里的热门书,《不做教书匠》甚至一度成为畅销书,一版再版。不像现在很多人写的书,除了作者自己认真读过外,极少有人从头读到尾。建刚的书,不是一般的书,因为他不做一般的教师。 在《不做教书匠》里,建刚说过教师从事教育有三种态度:第一种状态,把教育的事当作学校的事来做;第二种状态,把学校的事当作自家的事来做;第三种状态,把自己的事当作教育的事来做。他还说,精彩的教育人生需要第三种态度,做第三类教师。显然,建刚做成了第三类教师。都说《不做教书匠》是本励志书,或许,建刚励的就是他自己。一个把自己磨砺成第三类教师的人,才有可能写出那么激情而又精辟的话语来。我每次读来,都倍受鼓舞,犹如建刚坐在我面前,一脸的书卷气。我一直以为,优秀的语文教师身上,一定要有点书卷气。   建刚最早在一个名叫屯村的地方当村小老师,我最早读到他的文章是在《吴江日报》的副刊上,文笔很纯净,一如乡村的素朴与天然。第一次听他上的课是《荔枝》,依稀记得那是市里的评优课。建刚话不多,课如同洗过一样,很干净。后来,常常从他们校长嘴里听到这样的赞语:屯村小学有两支笔。一支是毛笔,那是学校的书法特色;一支是文笔,那就是管建刚!从那时起,建刚就成了屯村小学的骄傲。屯村,也因了这样两支笔而让教育圈里的人不再陌生了。 真正与建刚熟悉,是经历了一次磨课。那是建刚第一次参加苏州市作文教学评优课,我和他一起备课、试教。那时,建刚还在屯村,身体不是很好,每次都是乘坐公交车,来回颠簸几个小时,很是疲劳。然而在试教的课堂上,依然精神,依然投入。每次试教结束,我们两人总要一个细节一个细节地琢磨。建刚对每个环节的处理,都有自己的看法,很有主见,不是那种轻易认同别人观点的人。我知道,那是最为可贵的一种品质——独立而自信!不人云亦云,不仅仅需要教育的勇气,更重要的是要有自己的思想。每次见到建刚,听他发言,每次都有一种新鲜感,更有一种紧迫感:再不学习就要落伍了!与其说是帮建刚备课,不如说是从建刚身上获得了新的灵感。磨课如此,做任何事,建刚都是如此,要做出灵气来,做出思想来,做出个性来,做出实效来。虚心听取别人的意见,是一种美德;而能坚守自己正确的主见,则是一种智慧。 建刚的课,听得并不多。最近听的一堂课,是2007年他申报特级教师时上的考评课。那段日子,他的作文教学改革已经进入了成熟期,《班级评价周报》实验做得风生水起。他任教的班级,每周出刊一张作文报,几年下来,厚厚的一叠,令人心头一震。我深知,教育的问题实际上并不复杂,好的教学方法,只要坚持,坚持,再坚持,就一定会产生教育的奇迹!建刚深知其中的教育之道,在“变”与“守”之间,做出了正确的选择,几年如一日,静心养“教”,终于结出了硕果。在那堂周报讲评课上,师生间那种默契与融洽,令人时时感到一种春风拂面般的舒畅。   对于作文教学,我曾经研究过相当长的一段时间,也提出了“循环日记”等富有创意的一些做法,所执教的公开课亦能屡获好评。然终究未能像建刚一样,始终着力于此,且逐渐架构起具有自己教学主张的作文教学系统,从理论思考,到实践操作,都有自己的独到见解与实践案例。建刚的三本作文教学专著,是他作文教学思想的精髓体现,尤其是他的十大“作文意识”:真话意识、发表意识、读者意识、作品意识、动力意识、发现意识、个性意识、诗外意识、差异意识、作文价值意识;9个“教学主张”:“兴趣”重于“技能”、“生活”重于“生成”、“发现”重于“观察”、“讲评”重于“指导”、“多改”重于“多写”、“真实”重于“虚构”、“文心”重于“文字”、“课外”重于“课内”、“写作”重于“阅读”;6个作文教学系统:骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统、理论系统……给作文教学研究吹来了一股清新的凉风,拂去我们浮躁的杂绪,回归到以“文心”的历练为核心的作文教学轨道上来,突破了作文教学中“兴趣”与“意志”这两大障碍,不能不说是一种“革命”。尽管有人不太喜欢用“革命”这样的字眼,但真正能推动作文教学变革的实验,本身就是具有“革命性”的。而唯有“革命性”的,才能成就一番事业。亿万先生,包括作文教学,陷入高耗低效的泥潭日久,不“革命”就难有出路。 我知道,建刚的作文教学研究,还不止于此。刚刚读到他关于作文“敏感力”的训练文章,深感建刚已步入研究的自由王国,他熟稔地将心理学原理运用到了作文训练领域:体察内在活跃的语言;捕捉内在混沌的感觉;有一种内心叫推理;矛盾是最好的心理活动;突如其来的内心体验;要忠实于自己的内心;敏化心灵的“心灵物语”;敏感的眼里雨会哭会笑;“以心转物”和“以物转心”……读读文中的这些标题,你是否会和我一样,有一种“众里寻他千百度”的“蓦然回首”之感?建刚,道出了我们心中所想说,却未能说出来的话;发现了我们隐约感觉到,却始终没能找得到的策略与方法。人与人之间,差的其实就是这一点点。而正是这一点点,就已显出建刚的卓然不群。 我和建刚,虽然同在吴江任教,相距也不过三四十里,半小时的车程,也不能时常见面。即使同在一地讲课,也常常错身而过。然每每看到报刊上的“管见”,依然有面对面的感觉,建刚文字中的那种睿智与淡雅,正扑面而来。

本文栏目:《课改心得体会》

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