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在“读写结合”训练中品尝喜悦

  1. 来源:小学语文网
  2. 作者:丁凯红
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在“读写结合”训练中品尝喜悦 小语教研员茅老师在学期初向各校校本培训材料推荐中强调了一个“读写结合”的训练。细细读了发下来的材料,才恍然大悟,自己在读写方面做得还远远不够。以为单纯的给文章补白、续写、仿写等就是读写结合了,其实不简单。真正的读写结合是通过阅读教学进行作文指导,读是写的基础,写是读的加深和提高。  于是,在教学中,我注意着读写结合的训练。 教学《装满昆虫的衣袋》时,我引导学生理解课文是围绕句子“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”写了两件事后,尝试着也让学生结合自己的生活,写一下自己的同桌,抓住同桌的一个特点,选择一、两件典型的事例具体展开,让学生明白“围绕中心选材不偏题”的重要。 教学课文《变色龙》时,我让学生细看文章内容“端详变色龙”一段中从变色龙外形到捕食再到变色的介绍,注意每个内容间的衔接,引导他们明白恰当的使用过渡句能使文章上下内容紧凑,衔接自然。为了让他们能更深入地体会过渡语的重要,我让他们把课文的第10小节、13小节去掉后再读读课文。学生读着读着马上就发现了问题:不顺、突兀、莫名其妙。那么怎么用好过渡语呢?正好,我们第二单元的习作是写一种动物,我就鼓励学生在写作时注意使用过渡语,用好过渡语。 习作交上来,大部分的学生用好了过渡语,文章条理十分清晰,内容紧凑。一些机灵的学生不仅用好了过渡语,还将之前提到的写作方法“围绕中心选好材”运用到写作中,将动物的外形、动作描写得细致入微,生动逼真。 这些成效让我惊喜地发现读写结合的重要,学生的习作再不是一团糟了。语文教科书中的一篇篇课文都是编者精选的名篇和范文,这些课文不仅是语言的典范,也是思维的典范。我们应充分利用好教材,坚持读写训练的有机结合,教好阅读,教好作文,让学生真正成为掌握语言的主人。

本文栏目:《教师进修》

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