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有道德地学习

  1. 来源:qhfx.edu.cn
  2. 作者:窦桂梅
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 有道德地学习 生活中,我们动不动会评价一个人,说他(她)是有道德的。言下之意,就是这个人身上有某种值得我们认同的、向善的、心性积极的、阳光的东西。 教师的“道”与“德”难道仅仅应只停留在通常规范的条框内,而不通过自我的规范与提升达到能厚德载物的人之典范的境界吗?而教师在怎样的道德负载之下才能达到那样的至高境界? 答曰:学习。 如果说教师的任务是负责指导今天的孩子怎么学习、怎么思考。为给学生提供应最优的支持,教师本身就应成为终身的学习者、研究者。因此,身为教师必须不断地学习,由此才可以说是有道德的。 教师要把“有道德地学习”当作一种生活。以往,教师师范学校毕业,拿着“储蓄”来到学校,工作的压力自然而然地中止了学习的历程,即便有学习的内容,多也是上级领导的一种威严,一种命令。 今天的教师,依照时代的变化,为了使师道得以延久,自己必须先成为令学生百读不厌的大书,成为那个真正意义上的——有道德的教师。但由于教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响,有时达不到预期的目的。教育部门,包括学校组织的教师道德学习,就会变成一种有组织、有计划的教师道德教育,这也克服了自学中的不利因素。 但,教师职场内外都要学习,才会获得永久的师道尊严。教师不仅要进行学校和教育部门组织的道德学习,个人自学更要不受时间地点限制,自我支配,灵活、机动挤占一些时间确保学习。因此,教师的继续教育除了制度化,更要让学习成为职业要求的必须。 遗憾的是,目前,大多的状况是,教师自己不会学习,也不爱学习。由于教师工作的艰辛、繁重、复杂。教师在道德修养上会出现反复或曲折,也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误,都是在所难免的。 有道德地学习,一定要研究“学习”在这里的含义是什么。所以,一定要走到教师中去,查看一些现实。去感受、去体验,教师道德职业学习的问题所在。 比如,看到教师们匆匆赶来上函授,大多只是为了拿到文凭,评职称用——这样的进修成了极其功利的事情。这也许是另类“教育腐败”——文凭教育而非教师有道德地学习。 比如,我们经常会遇到一种情况,教师参加学习的时候,只依据教师的考勤来决定教师的学业情况。谁都知道,真正的道德学习应该体现在自我的精神唤醒上。因此,外在的物化的道德评价怎能涵盖内在精神道德的全部。 比如写随笔。语言是思维的工具。语言可以运用文字无声地表达自己的行为及思考。但当你翻看老师们的随笔时,你会发现,相当一部分教师甚至领导都成了锈死的螺丝钉——除了符号化的思维和符号化的行为,什么也写不出来。如果说没时间勉强算是一个理由,但最可怕的是,老师们的没有思想或者没有把握。你能够感觉到的是一根根麻木的神经。语言虽然是禀赋的东西,但关键不是用词造句,而是思想。 那,教师究竟应当如何做?答曰:还是学习。 教师需要唤醒、惊醒、自醒。这不仅仅靠技术层面,还要靠思想意识层面的引导。教师有道德地学习,不仅是一个理论问题,而且也是实践的问题。要使道德原则和规范成为教师行为的自觉准则,必须依靠自己长期不懈的努力,自觉地进行修养和锻炼。 首先,学些道德理论。这是教师修养提升的重要指南。这样,在具体的事件和事情经历中你才会高屋建瓴、辨别善恶是非,才能在自己思想领域里战胜那些错误的,落后的道德观念。 其次,知行统一。教师的职场就是教师进行道德修养的最佳场所。课堂上,你的教材理解、你的人生态度,当你说给学生的时候,无形当中你也在强化自己。在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系时,认识到自己的行为是与非,辨别善与恶,培养自己良好的道德,使道德认识,道德情感,道德意志,道德信念直道德行为和习惯,自始至终都在完成教学的实践中构建与重塑。如果只是“闭门造车”、“坐而论道”,脱离实践去修养,那么教师的道德学习就要成为一句空话。 进行教师道德修养,还必须掌握一定的方法 比如要学会反思。真正的教师,他的本性就是反思。敢于和善于进行独立的思考和判断,对生活的变化怀抱热情,对时代的问题敢于提出自己的独立的、拓展性的见解。其精神气质在于对知识、对学习保有兴趣,对问题怀有探究意识和审视的眼光。 比如,作为一个从事道德教育的教师,还要有影响人的魅力,这是一种特别的吸引力,感染力和影响力。使学生因亲其师,而信其道。 比如眼睛要盯着那些善于学习的人。因为这样的人是活生生的,它能够以直观形式启发教育和感染身边的人,他们生活在自己身边,看得见、摸得着,影响更直接、更深刻、更快捷。 无知的人,并不是没有学问的人,而是不明了自己的人。当一个人只依赖于书本、他人和权威,借着它们获取对学生教育的资格,那么这个教师便是愚蠢的。要获得有道德的学习,就从自我认识开始吧。

本文栏目:《教师进修》

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