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记一次难忘的教研活动

  1. 来源:王雷英工作室
  2. 作者:霍斯旦
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 寻找属于自己的幸运花瓣
                                     ——记一次难忘的教研活动
 
(一) 茫然
当这篇课文拿到手上的时候,我的确是吃惊不小。教研员张老师别出心裁地让我们设计这篇五年级课文的教学思路,并且以展示的形式来汇报研究成果。这对于我这种“纯低段”的来说,难度很大。
硬着头皮,抱着课文纸,啃了很久。发现这篇散文虽然冗长,但是叙事的思路还是很清晰的,借助课后题的帮助,我制定了如下教学目标:
1、在课文的语言环境中,理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化,说说自己对“幸运”的理解。
3、联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。并感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生一大快乐
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段
   花了一个下午,比较满意的理出了教案,长舒一口气,发送给组长。
(二) 不知所“错”
小组内,朱竞老师承担了执教任务。抱着学习加探讨的心,兴匆匆地赶往新芝小学
下午的课,似乎对学生来说有些疲累。这多少让在低段得心应手多年的朱老师有些心烦意乱。整堂课下来,虽然教学目标明确,教学重点突出,但是学生却丝毫没有走入文本情境,寻找幸运花瓣的人并不是坐在教室里的同学们,而是所有在座的老师!问题到底出在哪里呢?
我们小组成员围坐在一起展开了讨论。大家普遍都没有执教过高段的经历,对于这样一篇美文如何把握好它,还是有点显得小心翼翼。有的说,文章虽然有2条主线,一条是情感线,一条是寻找的过程,但是不能两条线都抓;有的说,课文有两处值得仿写,一处是第十四段,一处是第十九段,但两处都在第一课时出现也显得任务太重……大家各抒己见,提出了很多建议。
              (三)乐此不疲
最终,大家把目光放在“乐此不疲”这个词语上。这个词概括了作者一路寻找幸运花瓣的心情,虽然疲累,但却是快乐的,享受的。正因为带着这种心情,所以他一次又一次的寻找,失败过,气馁过,怀疑过,不放弃,坚持信念,勇往直前。
所以我们就用一个问题把整篇课文给串了起来,那就是“从哪些地方可以看出作者寻找幸运花瓣是乐此不疲的?”,新课标中指出“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”所以,我们放手让学生自己寻找,既可以找表示心情的词句,例如“悻悻”,也可以找作者具体寻找五瓣儿丁香的句子,例如第6段,14段等等。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。同时,也逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
               (四)幸福寻找
听课评课研讨,本次教研活动颇有所得。此得非指学到了什么文化知识——教师讲授的学科知识,尽管真的也得到了一些或一点;此得之大者,对我而言在于领悟基于学生学习的教学,如何使学生有效率的、现实是主动的并企图将来也是主动的获取知识。金波老师带着我们走进了他的《寻找幸运花瓣》,其实此次活动,我们不也是带着一颗乐此不疲的心,在寻找着属于我们老师自己的幸运花瓣吗?

本文栏目:《教师进修》

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