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我唯用真心待情义

  1. 来源:xkmh.zjer.cn
  2. 作者:徐霞
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我唯用真心待情义 天真、活泼、善良、纯洁、可爱、淘气、顽皮,这些都是形容孩子们的词。可是今天,我想用有情有义来形容我的孩子们。 平时教学的繁忙,班主任的琐事,学校的各项考评使得我对孩子们少了许多真心的关爱,更多的是教育孩子们守规矩,不让班级扣分,督促孩子们完成各种作业,争取考试取得好成绩。太少去感受孩子们的内心世界了。平时对于经常违纪、作业拖拉的孩子不是苦口婆心地教育就是联系家长共同批评教育。实际上这样的教育效果是短暂的,甚至是无效的,学生的改变不是从内而外的。 前些日子学校组织了春游。春游地点在西湖边的曲院风荷,据学校有一个小时左右的车程。两个班的孩子租一辆公交车,座位难免不够,少数孩子得坐在公交车的台阶上。阳阳因为平时比较好动,容易与人发生摩擦,于是就让他坐在离我较近的台阶。一路上倒是很听话,不吵也不闹。回程的路上有点堵,公交车开开停停,停停开开,我有点头晕目眩,再加上早上一路都是站着,脚底感觉麻麻的,有点站不牢,我连忙抓牢座椅背。这时,司机一个急刹车,我差点倒地。我低声轻叹:“要是能做一会儿就好了,真有点站不住了。”只见阳阳立马把身子往右边挪了一挪,我还不知道他要干什么,以为他坐不住了。没想到,他用手拍拍台阶,笑着对我说:“这儿可以坐。”我听了真为自己的想法而感到惭愧。孩子是多么得有情有义。孩子能把自己坐的地方腾出点地儿让我坐,这份情义是多么得弥足珍贵,说明孩子心里关心老师,孩子有一颗善良的内心。我坐下以后,他还对我笑笑,这笑容实在太美了,因为充满着真诚。那一刻我搂住他,说:“谢谢你,老师有你真好!” 回想平时有时候对他是否太严厉太苛求了。他确实是个比较淘气的孩子,但是他还算是听我话的,也许有时候我不能对他的要求太严格,我应该对他放低要求,鼓励他每天进步一点点,哪怕是一节课只做一次小动作,一次开小差,也要表扬他有进步。 阳阳学习成绩不错,但是从来不肯吃亏。只要有同学碰他一下,哪怕是轻轻的,他也必还手不可,有时候他做事情的先后顺序也会和其他同学不一样。他会在上课时看书看得叫他三声都听不见;早上布置的作业他会因为放不下自己喜欢的书,拖到快放学时才做;他喜欢在吃晚饭的时间开始做作业,晚饭前就是不想做作业,他随意性比较强,喜欢做自己眼前想做的事,其他的事一概让边。于是我和他约法三章,每次上课做小动作,开小差,看书等不超过三次。完成作业的效率要在班级中等以上,作业完成后允许看喜欢看得书。每天与同学发生矛盾纠纷不超过三次。 自从和阳阳有了这个约定,看得出他在努力守约,有时可能超出一次,但是他会主动认错,说明他对自己的行为有反思,也说明从心底里他也想要好好表现自己。有时他还会主动帮忙打扫卫生,他的心里已经开始装着他人了!这是多么美好的一件事呀! 其实,每个孩子都有其好的一面和不尽如人意的一面,教师应该对每个孩子都有积极的期望,帮助他们克服困难,树立自信。在教育实践中我们经常会看到,被教师看中的学生往往进步很快,越变越好,被老师忽略的学生往往进步较漫,甚至越变越差。这种“看中”和“忽视”首先表现在教师对学生的期望上,然后才表现在教师的教育和教学行为上。当然教师对学生作出肯定的评价,相信他们的智力水平较高,有发展的可能性,就会对他们抱有较高的期望。学生领会并接受了教师的期望之后,自我实现的信心和动力会得到增强,当他们通过努力获得进步被老师体察到时,教师原先的评价得到证实,就会坚持或提高原有的期望,给予这些学生更多的关注、鼓励和指导,形成良性循环。相反,当教师对某些学生期望较低甚至不抱任何期望,学生领会并接受之后,自我实现的信心便会大大降低,学习上不努力,行为上放任自己,甚至产生对抗行为。教师观察到这些后对学生会更加冷淡和厌烦,从而形成恶性循环。教师的期望对学生影响之大,不言而喻,作为教师,对学生因材施教是必要的,但决不能因学生学习的优劣而在态度和情感上也对他们区别对待,看重好的,忽视差的。要知道教师首要工作就是教书育人,不仅仅是为了让学生会求知,他们还要学会做人、学会健康、学会审美、学会劳动、学会生活。在老师面前所谓的后进生,他们只不过是文化知识上的后进生,在另外的几个方面他们也许是优秀生。关键是我们要全面的看待学生,正确评价学生。 面对孩子的有情有义,我唯有用真心去对待。

本文栏目:《班主任工作案例》

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