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班主任素养谈三

  1. 来源:不详
  2. 作者:佚名
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班主任素养谈三

第三个问题:小学班主任的四重角色

班主任工作复杂、细致,要想做好这一工作,班主任必须是四重角色

一、           严父

学生年龄小,知识经验缺乏,自我控制能力差,身心发展不成熟。因而班主任教师要当“严父”,从一言一行,一点一滴做起,对小学生从严要求,从严管理,学生逐步养成文明、守纪、团结、勤奋的良好品质。无数的教育实践经验一再向我们证明;严以待生,是一切育才者必不可缺的职业品质,“无严不成师”,“严是爱,松是害”。只有对学生在多方面从严要求,且教育有方,施之有“度”,学生才能像小树一样,笔直向上,茁壮成长。

二、           慈母

热爱学生是教师职业道德的核心,班主任在做好严父的同时,更要做好慈母。学生学习、生活上有了困难,热情主动地关心帮助;学生违反了纪律,耐心说服,循循善诱;学生有了成绩和进步,为他们高兴,等等。班主任只有爱自己的学生,才会赢得学生的爱戴,才能与学生架起沟通心灵的桥梁,才能使自己的愿望和要求变为学生的自觉行动。著名特级教师斯霞之所以能取得事业上的辉煌,与她做慈母、献爱心是分不开的,用她的话来说,“没有爱就没有教育。”  例:慈母之爱区别于有些母亲对孩子的

三、           良师

班主任能不能在学生中树立起威信,能不能把自己的班级管理好,建设好,除了要对学生严格要求和热情关怀以外,还要切实练好自己的内功,做一名思想高尚、学识丰富、教学出色的“良师”。因为班主任既是学校管理人员,又是任课教师。作为教师,教学水平的高低,就理所应当地成为学生衡量自己的重要标准。正如马卡连柯所说的那样:“假如你的工作、学问和成绩都非常出色,那么你尽管放心,他们会全部站在你一边,决不会背弃你,相反的,不论你是多么亲切,你的话多么动听,态度是多么和蔼,假如你的工作总是一事无成,总跌交,假如处处都可以看出你不通业务,那么,除了蔑视外,你永远不配得到什么。

四、           益友

现在的小学生,独立意识日益增强,他们希望得到教师的关心和帮助,但又不希望教师包办代替,他们希望教师做他们的良师 ,更希望教师是他们思想志趣上的朋友。那种总是板着面孔,只知道发号施令或婆婆妈妈的班主任是学生最不喜欢的。班主任一定要跨越年龄界限,主动放下“师长”的架子,和学生交朋友,做知音。茶余饭后,和学生聊聊天,交流交流思想啦;闲暇课余,和孩子们一块做游戏,打打球啦,这样,矛盾和误解就会在和谐的气氛中悄悄消融,理解和友谊就会在情感的交流中慢慢建立,逐步升华。果真如此,你工作起来,就会得心应手,游刃有余。

第四个问题:如何掌握好教育学生的度

一、           掌握好表扬与批评的“度”

 对学生要坚持表扬为主、批评为辅,从一般意义上说是对的。尤其是现在的独生子女,家庭条件较为优越,父母视子女为掌上明珠,对他们百依百顺,因而他们较任性,有较强的自信心教育就需要掌握好“度”。不能对学生干部和优秀生表扬过多,这样不但使其因此而骄傲起来,而且当偶尔表扬中没有提到他就有委屈感。另一方面,过多表扬某些人,也会使旁人产生逆反心理,造成对立情绪,致使教师心目中的优生在选干部或评三好学生时,因而得票很少而落选。因此,对表现好的学生,表扬中还应当有适当的批评,效果会更好。对后进生要多看他们的优点、闪光点,批评中要有表扬,尽量不当众批评。

二、           掌握好奖与惩的“度”

对学生实施奖惩是一种重要的教育手段。但一定要把握好尺度。对优生应以精神鼓励为主,不应有太多的物质奖励或有其他的照顾,对后进生应以解决真实思想问题为主,不宜重惩重罚,这样效果会更好,重奖重惩容易出假象,好学生为了得到重奖而表面文章,后进生为了逃避重惩而千方百计地伪装自己,造成行为与思想的严重分离而对立。

现在学生家庭生活水平普遍提高,用“苹果树、星星、印章、大拇指”的奖励也许算不了什么,然而我还想说只要是出于真诚的,这些小东西依然是学生的最爱。我们有些家长动不动就用“电脑”这样贵重的奖品去刺激学生,你要么不允诺,说了就一定要去做。有一回我班上一位家长对我的学生孙凯奇说:“你语数英三门功课都得第一就奖一台电脑。”结果孩子考出了两个100一个99的好成绩,可是他的父母食言了,原因是孩子没考出三个第一,而是总分第一,你说这家长不是太过分了吗?后来我出面干涉,家长的回答竟然是:“最近我没空买电脑。”还说:“让孩子再紧紧。”我看让孩子再紧紧是要紧出毛病来了。试想这样的奖励不把握好会给孩子造成什么印象啊!

三、           掌握好严格要求与耐心细致的“度”

对学生应当严格要求,但不是说越严格越好,严过了头变得不近人情就造成了“严酷”了。因此,必须讲究严而有格。当严不严,就会失去原则性的制约,显得无章可循,其结果必乱;当宽松而过于严格时,就会显得小题大做,使众人难以忍受,学生因此畏而远之,与教师产生严重的心理隔阂,形成教育屏障。

相反,一味地想学生讲好话,为一丁点儿小事过多地耗费时间和精力,去开导,去说服,去婆婆妈妈地说个没完没了,学生听了会产生厌烦情绪。耐心细致是手段而非目的,它决不意味着软弱无力、忍让或放纵。正确的做法应当是言简意赅。道理要讲清,厉害要讲明,态度要友好。

四、           掌握好计划指标与规章制度的“度”

计划指标应留有余地,使大家通过努力可以达到,我曾看到有的班级在制订年度“争创先进班”规划时,提出“班级无事故、无违纪,人人争做全优生;考试消灭不及格;全班体育要达标等。这些规划,由于目标过高,往往难落实,其结果给学生一个虚假的印象,容易营造不重实际、吹嘘空谈的风气。与此相反,太低的要求则不利于形成积极向上、比学赶帮、力争上游的班风。

第五个问题:促膝谈心

由于各种原因的影响使现在一些学生对学校的思想教育往往存在一种逆反心理,缺乏兴趣。因此,老师讲的道理要能使学生入耳入脑,在他们的心泉泛起道道涟漪,除了坚持正确的说理以外,还应该改变单纯的“我讲你听”的教育,采用对话或者其它生动活泼的形式,使他们能够在一种最佳的心理环境中受到教育,得到启迪。而促膝谈心即是众多形式中的最佳方式,有时比坐下来开会、听报告要有收效。谈心以独具的方式触发感召力与吸引力,推心置腹而不剑拔弩张。谈心还有利于打破师生传教与受教之间的“森严壁垒”。使同学们能在愉悦的气氛中接受教育;在宽松和谐的情景里领悟道理;在情感交流的理解中获得心理平衡。

时下,大多数教师、班主任在找学生谈心均是当他们发生问题时才去找同学。也就是谈心的对象大部分是后进生。对于后进生或在生理、心理上受到某些压抑的学生,班主任应当倍加关心,与他们推心置腹地谈心,但目前特别要引起我们重视的是,对于平时表现好的或其他类型的学生,班主任往往不注意他们在取得一些成绩会产生骄傲自满的心理状态和其他心理变化,而错失了找学生谈心的良机,使一些同学不能正确地估价自己,认真及时地发现自己的问题。因此,能否正确地把握不同类型对象的心理特点,遵循其心理活动规律,使谈话有其针对性,是每位班主任老师应注重的谈心艺术。一般来说,应针对以下四种不同类型学生的特点而确定其谈心的内容:

一、           针对优等生的自傲心理,找出自醒点

学校的优等生其表现心态是充满自信,心情舒畅,但往往较自负,有时看不到自己的缺点。与这类同学谈话可采用提醒式,从而使被谈话的同学能意识老师的意图,正确估价自己,扬长避短,向新的目标奋进。

二、           针对后进生的自卑心理,挖掘闪光点

学校的后进生是被老师厌倦的一部分同学,他们在班集体往往抬不起头来,情绪低落,意志消沉,沉默寡言,怕提旧事,表现出防御心理和对抗心理,与这些同学谈话应采用对话式的方法。老师要通过对各种不同形式的场合,把握对方心理,用富有说理强的内容,较严肃的语言和果断明快的语调来启发他们。即要具体地带动他们寻找进取的途径和方法。

三、           针对中等生的无所谓心理,开启动力点

学校,特别是一般学校的学生大部分是处于中间状态,他们自认为“比上不足,比下有余”,“100分太难,20分太差,60分最好。”因此表现出拼搏精神差,缺乏前进的动力,对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”状态。对这部分同学采用触动式的谈心方式,以“钢”克“钢”,从而启发他们的思想,打气鼓励,使其猛醒。但这种“触动”不是居高临下,先入为主,而应掌握分寸,就像孔子所言:“温而励,威而不猛”,也就是温和而又严肃,威仪而不猛烈,使学生

四、           针对偶犯错误同学的自弃心理,激发内燃点

时下有一部分同学平时表现还可以,但由于某客观环境的影响,或接触了表现坏的同学,或家庭受到波折和困难,或自己遭到某些刺激和打击,使思想产生变化而犯错误,这种同学往往会表现出懊丧和惶惑心理,缺乏信心。此时,老师应当采用参照式找他们谈心,用“横向”和“纵向”对比,使他们能够认识到自己犯错误的原因,引起反思,放下包袱,增强信心。

第五个问题:常和学生说句悄悄话

苏霍母林斯基说过:“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里,谁有耐心和细心,谁就能取得成功。”多年来的工作中,我深深地体会到:作为一名班主任,只有做学生信赖的大朋友,才能取得理想的教育效果。说“悄悄话”,就是把学生当作知心朋友,态度亲切、自然,真诚地和他们互相交心。“悄悄话”轻如雨丝,柔若习习春风,融洽了师生之间的感情,用说“悄悄话”的方式,可以架起一座从“班主任”通向“大朋友”的桥梁。

在朋友们走上工作岗位的时候,我想真诚地献上一个所谓法宝,那就是要学会多和孩子说悄悄话,那么,什么时候适宜和学生说“悄悄话”呢?

一、           早上和学生刚见面时

每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校,我们要学会仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌,不失时机地和学生说“悄悄话”。如“你今天穿得真漂亮。”“你头上的蝴蝶结真可爱,老师相信你今天的表现要超过昨天。”诸如此类的话,让学生觉得老师可亲可敬,让他们心情愉快,充满信心迎来新的一天。

二、           课内作业巡视时

当学生开始做作业时,我们要学会一边巡视一边和学生说“悄悄话”,进行学习态度方面的教育,如“你看,王军写的字多好啊。”“你今天写的字端正多了,真不错!”从而培养学生独立思考,认真仔细的好习惯。

三、           课余师生共同活动时

以后的工作中我们要多和那些不太合群,不善交往的孩子说“悄悄话”,鼓励他们参与集体活动。对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”,培养他们互相帮助、尊重他人的品质,适时播下集体主义的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说:“干吗不去跳牛皮筋呀?去和他人一起玩吧。”这样一定会让孩子增添信心的。

四、           休息日校外偶遇时

有时校外偶遇学生,这恰是培养师生情的好机会。可以询问学生在家的学习或生活情况,鼓励他们不仅在校做好学生,而且在家也要做个好孩子。如“你去哪里?星期天过得快乐吗?”“帮妈妈做事了没有?”“作业完成了吧?有没有困难?”等等。

五、           利用电话和学生说“悄悄话”

由于现在生活水平提高了,几乎家家户户有了电话,适当的时候可以提起电话和孩子说说“悄悄话”,如“今天老师上的课你提听懂了没有?”这时由于师生不是面对面谈话,学生没有约束感,往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生的家庭生活,而且还能反馈班级各方面的工作情况。

六、           利用作业评语和学生说“悄悄话”

在批改作业时也可以说上几句“悄悄话”,如“进步了,继续努力!”“如果你把字写得端正点该多好!”前者可以给予肯定的评价,使学生受到鼓励,增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评,比直截了当地批评效果好得多。

总之,常和学生说“悄悄话”,如涓涓清泉滋润着学生的心田。长此以往,就会使学生愿意在你班主任老师面前敞开心扉,把班主任当作知心朋友,从而使班主任工作得心应手。

日后,我们要做的事千头万绪,朋友们都是训练有素的,相信你们会在工作中越做越出色。

未来日子的同人们、朋友们,几天后你们将走进一片桃林,这些桃木幼小娇嫩,你们一定会以自己的才智为阳光、为雨露,去照耀他们、浇灌他们,相信通过一个阶段的努力后桃林会结出灿若晨星的桃李的。

越过你们所管辖的这一片桃林,我也在一壁厢承包了一片,到时说不准我会向你们借些阳光雨露什么的,相信同人们会助我一臂之力不会让我一个渐渐老化的园丁淘汰出局的。

未来的日子里,你们一定会桃李芬芳满园果香的,最后祝你们成功!

 

                     (以上内容中有许多是参照引用他人的)

 

 

本文栏目:《班主任工作》

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