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小学一年级语文识字教学心得体会

  1. 来源:本站原创
  2. 作者:佚名
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小学一年级语文识字教学心得体会

     虽然我的亿万先生时间不长,但我利用我宝贵的每一节课,都在摸索实践、比较反思。“随机识字,无痕教学”是我们一直探索的目标。我记录下我的课堂片段,给自己一个认识反思的过程。
片段一:
1、今天,有12个字宝宝要和大家见面,请小朋友们一边朗读课文,一边找出不认识的字,并用你喜欢的符号做出记号,不会认的请你的小伙伴或拼音宝宝帮助。
2、刚才小朋友们读的很认真,你认识了哪些字?(教师板书孩子们不认识的字)
3、谁能当小老师读一下这些字?(指名教读注拼音的词语。)
5、现在我们进行比赛,比一比,哪个小组读得最棒?(分小组借助拼音认读生字词。)
6、(卡片出示不带拼音的生字词)老师把这些字的拼音去掉,你们还能叫出他们的名字吗?(各种形式读)
7、大家玩了这么久,该把字宝宝送“回家”了。(游戏活动来巩固识字)
片段二:
师:谁来读一下课文中第一个自然段?
师:谁觉得自己读的更好,试一下!你有什么好办法来记住这几个字?
生:我认识“美妙”,我们喝的“蒙牛妙妙”上有这个字。
生:我也认识它,我妈妈在“美妙咖啡”上班,它的门牌上就有这两个字。
师:我们的身边还有没有这个字了?
生:于妙淼小朋友的名字里也有一个“妙”;宋媛美小朋友的名字里有“美”。
生:我还在我的故事书上看到过这个字。
师:“蒙牛妙妙”好喝吗?甜吗?让我们再美妙的把这一段读一下。
反思:
在这两个片段中,孩子们的热情都很高涨,对字的掌握也都很好,孩子们看似都认识了汉字,但在后面的课文阅读中却出现了差别,片段一中,学生自主识字或小组学习,交流汇报识字方法。看似课堂上热热闹闹,学生的发言精彩不穷,当一个个毫无联系的方块字出现在课文中时,有三分之一的孩子又傻了眼;而片段二中,教师看似不经意的点拨,却让学生通过自我回忆、参与同学的回忆、自我积累从而让孩子们在生活中主动识字,扩大积累。这些孩子们越来越流利地认识并读出句子
“随文识字”方法中,在生字词学过后,就在课文中重现,通过诵读课文,生字词及时得到复习,对以后的巩固也极为便利。读课文,是接受规范语言的熏陶,是进一步加深对字词的理解,特别是对字义理解得比较清楚,孩子在写话作文中的错别字就相对要少得多。
通过比较让我看到了随机识字就是在不经意中识字,在轻松中识字,在课文中识字,方便了以后的巩固复习,提高了孩子的识字速度和阅读能力。但对于有些课文,集中识字也是一种好的方法,需要我们在不断的摸索中选择、前行。

本文栏目:《课题研究》

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