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校本课程规划_校本培训计划

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  2. 作者:佚名
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校本课程规划_校本培训计划
教师的成长是学校可持续发展的动务源泉。教师既是课程改革的实践者、研究者,也是课程实施过程的开发圪、设计者。随着基础教育课程改革实验的逐步深入,课程改革的实施焦点将聚焦在实施的主体——教师身上,因此,教师专业化素质是制约新课程改革成败与否的关键。建设一支师德优、技能强、素质高的专业化教师队伍是我们学校发展的第一目标,是全面推进基本教育课程改革,创建成优质教育的保证。在未来的五年中,我们将以提高教师职业道德素质、教育科研素质、现代信息教育技能为重点,立足教师发展为本,学校办学特色为本,全力推选针对性强、层次分明的全员系列化培训,力求构建校本培训指导与管理的科学新体系,争取教师综合素养的全面大幅度提高,促进学校的可持续发展。校本课程规划_校本培训计划
一、培训宗旨——“三大目标”
1.陶冶师德修养。开辟师德教育的新途径,探索新办法,创造新经验,在培训内容、方法上有所突破。把敬业精神和爱生、爱校、爱教情怀作为师德培训的第一主题,加强训的针对性,突出实效性,把培训与教育教学融为一体,使制度管理与精神陶冶相得益彰。关注昼调适的积极作用,逐步减少“师源性”障碍对学生的影响,让教师的品性滋养成为师德生长的基点,营造出和谐教育的人文环境。校本课程规划_校本培训计划
2.提升专业品质。继续深化现代教育理论的学习和对新课程的内涵的深入解读,不断完善教师的专业知识结构和教育教学理论体系,提升现代教育理理念,使教师的自我调控、自我反思、自我内化能力达到比较高的层次。继续推行“以课题促教研”的宗旨,鼓励并引导教师积极参与教育科研,在问题研究中建立教育科研意识;继续培养和树立教育科研骨干,形成有一定数量和质量的研究型教师队伍。
3.全信息化应有。继续深入推进现代教育技术的培训,针对使用效果与运用层次设计递进式培训课程,实施分层推进、阶梯上升的策略,重点探索学科教育与信息技术有效结合的途径;推广“十五”课题成果——“运用现代教育技术提高学生实践能力”,探索学生信息化教育的新思咱;实现校园管理信息化和管理者、教师、学生、家长四方交流网络化。大面积提高教师应用现代教育信息技术的水平。
二、培训方略——“六大工程”
1。“教研训一体工程”:一是以课题带动研究、推动课堂;二是倡导教研创新,通过开展丰富多彩的教研日活动营造浓郁的教育研究氛围,鼓励教师人人参与研究,有针对性地研究真问题、解决真总理。比如,案例分析、教后反思、师徒互助等形式必须在延续的基础上不断创新,让活动的形式更乐于为教师们所接受。让全体教师在互动式的研究探讨中形成个休珠教育科研能力,获得适用于新课程的教育教学技能;培养和树立教育科研骨干,大鼓励创新与超越。
2.“梯队推进工程”:继续实施新一轮“师带徒”工作,充分发挥老教师、骨干教师、学科带头人的引导和示范辐射作用,推行教师队伍发展的“梯队结构”建设,帮助青年教师迅速成长。
3.“教育信息化工程”:在保证完成计算机第三轮全员培训的基础上,实现分级培训和特色培训的菜单式推进,通过开展成果展评等系列活动推动管理应用、教学应用的全面提高,三年内全部实际“网络校园”、“信息课堂”、“在线互动”的发展目标。校本课程规划_校本培训计划
4.“优质课堂工程”全力打造常规课堂的优质化,继续开展学科教学评优活动,活动形式有所创新,通过举办年度教学节等形式,扩大课堂交流的横向沟通和纵向交往,重点关注教师的教与学生的学之间的和谐状态是否形成,把促进“有效教学”的研究放在第一位。
5.“教师读书工程”:制定《教师读书工作推进计划》,创造有利于教师讯书的文化条件,营造浓郁的读书氛围。开展形式多样的讯书交流活动,如建立“读书沙龙”,开设“文学艺术欣赏”“教育专著解读”等专题讲座,以此作为提高教师综合素养的平台,提升教师的精神追求和信仰内化品质。
6.“名师引领工程”:一是通过专家讲座、名师指导观摩课等形式,引领教师不断走向新领域;二是继续提供充分条件让教师外出学习培训,及时吸收先进的教育教学信息,实现教育教学观念的新跨越。
三、培训内容——“四大系列”校本课程规划_校本培训计划
   1.师德修养系列——
(1)专题讲座:以新时期教师职业道德的要求为主题,分阶段进行深化培训,建构教师的自我道德意识;
(2)行动研究:抓“叙事教育故事”的研究,在研究中激发教师真心爱教育、真情爱学生的情感,寻求教师职业的幸福感;
(3)自我修炼:阅读与反思相结合,在行为反省中提高教师自我教育、自我修炼、自我约束、自我调控的能力。
2.基本功提升系列——
(1)普通话水平的训练与提高:请省级普通话测试员对全体教师进行普通话培训,提高普通话水平等级。
(2)“三笔字”培训:不定期请湖北省书法家协会会员开设讲座,提高教师书法审美情趣,交流写字技法。
(3)自行练习:教师课余自行进行普通话和“三笔字”练习,学校定期开展展示交流活动,促进基本功水平的提升。
(4)比赛促训:每期开展普通话和“三笔字”竞赛,展示培训效果,促进教师练习。
3.教科研专业化系列——
(1)落实新一轮全员培训目标:完成学科培训任务,重视过程与评估记录,保证参加培训的每一位教师都能学有所获。
(2)专题研讨、专家讲座:针对实施教学过程中的实际问题,分别制定校一级、教研组一级培训专题。定期开设专家讲座,重点促进全员教育理念提升,掌握教育教学规律,实施科学、有效的教学;
(3)教研训一体化:以“案例分析”和问题研讨为主,研究直问题。以此带动教师学科专业教学技能提高,促进课堂教学优化与高效;
(4)课题研讨;以制度为保障,定期举行课题研讨活动,以深层的科研推动力拉动课堂教学改革;
(5)远程教育全员培训:借助远程教育平台和骨干教师的力量完成全员培训目标。
4.信息化应用系列——
(1)“英特尔未来教育”培训:争取参训的教师能完成学习任务,达到培训目标;
(2)多媒体技术在课堂中的应用:资源库利用、课件的设计与制作、教学资源整合等;
(3)网络应用培训:利用校园网和个人成长博客搭建教师学习交流的平台,实现资源共享、经验共享、文化共享,比如,设立网上论坛进行在线交流,学会充分利用网络信息学习与互动,让网络文化融入教师的学习与研究生活,改变教师的生活状态。
四、培训原则——“五大原则”
1.以人为本的原则。培训旨在于满足全体教职员学校每个成员的专业发展需要,以人为本,关注自我发展的需求,促进内化与外化的辨证统一。校本课程规划_校本培训计划
2.可持续发展的原则:培训既要解决实际问题,又要着眼于长足的发展;既要注重基本功基本技能,又要注重观念的转变和再学习科研能力的培训。
3.民主与科学的原则:培训要营造宽松的氛围,使大家集思广益畅所欲言,共同研究学习探讨;培训的计划、内容以及时间的安排具有科学性,学习研究培训的方式保证在科学指导之下进行。
4.开放性与灵活性的原则:决策管理在学校,培训资源既向内挖掘,又寻求外源,请进来走出走,培训方式灵活多样。
5.发展创新的原则:培训要有自由、广阔创造的空间,建立充满个性的校本研训体制,鼓励创新。
五、培训方式——“多元”
专题培训式:主要以集中办班和专题讲座的方式进行,侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决,侧重于信息交流。
课题培训式;主要以课题研究活动方式展开,培训指导以课题组专家、课题负责人和课题骨干教师为主,培训人员是课题组成员及辐射教师。
微格培训式;主要针对教育教学某一情境、案例、问题等定格下来,然后进行分析讲座研究。通过研讨,提高教师的认识水平,提高教师的分析和解决问题的能力,并寻求到某一类问题的解决办法。微格培训包括有目的的听课评课,也可以是问题的讨论,还可以是案例分析。
分层培训式:根据教师的实际情况进行因人施教、因需施教的培训,例如新教师群体,教育教学能力相对较弱的群体,具有发展潜力的青年骨干教
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本文栏目:《教师培训计划》

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