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如何指导学生理解词语和句子的含义

  1. 来源:李文工作室
  2. 作者:张艳
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如何指导学生理解词语句子的含义 一、联系上、下文理解词语 由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性),有些词离开了具体的语言环境,往往难以理解。因此,必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”,联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有: 1、找出前后文中的有关语句——明确词义。 这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了。当然,有时,这种情况还有些变化,比如《将相和》中有“完璧归赵”这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国”,“完”没有解释,其实再深入一步思考词语的意思也就有了——如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”是怎样的?学生就能归纳出完整的词义:把和氏璧完整无缺地归还赵国。 2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。 有些词在实际使用时,词义有了变化。对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。例如:“他借到一本杂志,贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了。 3、借助前后文决定取舍——选准义项。 有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否合适的学习习惯。
相关练习:
1、给带点的字、词选择解释。 闻①听见②听见的事情③名声④用鼻子嗅气味。 ⑴闻官军收河南河北。 ⑵《伏尔加河上的纤夫》是幅世界闻名的油画。 ⑶一进公园就闻到了荷花发出的清香。 ⑷小记者正在采访新闻。 单薄①衣服穿得很少②身体瘦弱③不充实 ⑴这篇文章的内容太单薄。 ⑵天冷了,衣服不要穿得太单薄。 ⑶他不高,身体显得太单薄了。 2、说出带点词语的意思。 ⑴我看这两个字没有什么区别。()
我看你还是区别一下吧!()
⑵孔繁森甘于吃苦,乐于奉献。()
我们只管饮酒取乐,天亮就回去。()
3、联系课文,解释词语的意思。 ⑴蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
负荆请罪:
⑵诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
神机妙算:

二、理解句子的含义。
1、通过演示理解句意。 对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释引导,帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿,“就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解句子的意思,只要启发画过中国画的学生结合作品演示一下,学生就明晓句意了。 2、抓住关键词语理解句意。 关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位。很多时候,理解了关键词语,也就理解了句子的含义。 3、联系上下文理解句意。 一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解。

本文栏目:《词语大全》

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