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小学毕业班语文质量检测分析报告

  1. 来源:本站原创
  2. 作者:佚名
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小学毕业班语文质量检测分析报告

我市于2012年6月16日对全市小学毕业班统一组织学业检测。本次检测,由教研室统一命题,各乡镇(街道)中心小学、市直小学自行组织考试及评卷工作。汇总各单位送交的质量分析材料,现就语文学科检测情况作简要分析。
一、试卷评析
1、命题指导思想
试卷命题力求以课标第三学段的学习目标为依据,立足我市小学六年级教材学习内容和要求,检测我市小学毕业生语文学习目标的达成情况;通过检测,进一步发挥试卷命题的导向功能,使我市教师了解小学语文教学改革的方向,了解教学中取得的主要成绩和存在的主要问题,促进教师不断地改进亿万先生,提高亿万先生质量。
2、试卷双向细目表

序号

   

 

取材

分值

知知道

领领会理解

运运用

分分析综合

评评价

 

 

40

拼音

选择正确的读音

 

 

 

 

课本

4

 

汉字

看拼音写字、词

 

 

 

课本课外

6

音序排列

 

 

 

课外

2

在语境中判断用字的正误

 

 

 

课本

2

词语

在语境中选用恰当的词语

 

 

 

课外

4

句子

 

直接叙述改为第三者转述

 

 

 

 

课外

2

运用关联词改写句子

 

 

 

 

课外

4

修改广告语

 

 

 

 

课外

2

课内外

根据课文内容填空

 

 

 

课外

10

 

名著阅读

 

 

 

 

课外

2

名言名句积累

 

 

 

课本

课外

2

 

 

理解

25

 

短文阅读

 

破折号作用的认识

 

 

 

 

课外

2

提取信息

 

 

 

 

课外

2

内容理解

 

 

 

 

课外

2

内容概括

 

 

 

 

课外

3

主题把握

 

 

 

 

课外

2

 

 

联系语境理解词语

 

 

 

 

课外

3

体会词语的表达效果

 

 

 

课外

3

提取内容要点

 

 

 

课外

2

内容理解

 

 

 

课外

4

根据表达顺序分段

 

 

 

课外

2

35

 

写信

 

课外

  35

(1)试卷内容结构仍然安排“积累与运用”、“阅读理解”、“作文”三个大板块。其中“积累与运用”共40分(“积累”占22分,“运用”占18分);“阅读理解”占25分,“作文”占35分。内容取材来自课本只占20%。
(2)各“能级”试题数量:知道(8道题);领会、理解、运用(19道题);分析、综合和评价(8道题)。各“能级”试题数量呈“橄榄型”结构。
(3)试题难易梯度:试题难易梯度控制在8:1:1,即相对容易的试题占80%,有一定难度的试题各10%,有难度的题目各占10%。语基部分“有一定难度”和“有难度”的题目主要安排在“阅读理解”。
3、试卷主要特点
试卷内容注意书本知识与社会生活的沟通联系,思维度大,题型灵活,题量适当,难易适度,注重考查学生积累、理解感悟和运用语言的能力,能比较客观地反映我市小学毕业生学习语文的真实水平,对我市小学亿万先生具有指导意义。
二、答卷分析
(一)总体得分情况分析
从全市5个教学片区抽样18个单位6422名考生进行统计,平均得分为81.24,及格率为97.34% ,优秀率为43.20%。从统计数据看,我市2012年小学毕业班亿万先生质量总体正常。 
(二)各题得分情况分析
选取市区3个乡镇中心小学为样本,抽查考生350人统计,试卷各部分得分情况如下:

题 次

 

应得分

平均分

得分率

给带点的字选择正确的读音

4

3.21

80.25%

看拼音写词语

6

4.52

75.33%

按音序排列汉字

2

1.77

88.50%

选择没有错别字的一组

2

1.79

89.50%

选择恰当的词语填空

4

2.94

73.50%

按要求写句子

8

6.22

77.75%

根据课文内容填空

10

8.63

86.30%

阅读积累,填写相关内容

4

2.46

61.50%

阅读理解

25

18.61

74.44%

习作

35

28.55

81.16%

从以上各题的统计数据看,得分率相对较高的是:第三题“按音序排列汉字”( 88.50%),第四题“选择没有错别字的一组”( 89.50%),第七题“根据课文内容填空”( 89.50%);得分率最低的是第八题“阅读积累,填写相关内容”( 61.50%);其他试题的得分率大多在75%左右。可以看出,对于课本要求学习积累的字、词、句和要求背诵的课文内容,学生都掌握得比较好,说明老师们平时教学比较重视课内基础知识的训练。但是,学生在课外阅读方面相对薄弱,教师在教学中指导学生用词用句、阅读理解和语言表达等方面还有待于加强。
(三)具体答题情况分析
1、积累与运用(第一至第八题)
第一题:给加点字、词选择正确的读音,用“√”表示。本题主要考查学生对本册教材“会认”生字掌握情况和正确朗读课文的程度。从答题情况看,学生的主要失误是朗读中轻声和儿化读音,个别同学把“黠”读成“ji”,“虏”字边音“l”与鼻音“n”混淆起来,“摹”字是读“m”还是“mu”分辨不清。
第二题:看拼音写词语。主要考查学生对“会写”生字和课外常用词语的的掌握情况。本题正确率相对较高,但有不少同学把“寂寞”写成“寂莫”,个别同学不能正确写出“迷惘”的“惘”和“骤雨”的“骤”。
第三题:按音序先后排列汉字。绝大部分学生该题都做对了,说明同学们对《汉语拼音字母表》掌握得比较扎实。
第四题:选择没有错别字的一组。个别学生做题不够细心,未能分清同音字“缝、逢”、“忘、望”和形近字“己、已”,导致判断失误。
第五题:选择最恰当的词语填空。大部分学生对几组近义词能正确选用。少部分同学把“主权不容(侵犯)”错选为“侵占”,把“信口开河”错选为“夸夸其谈”或“口若悬河”,主要原因是未能认真辨析词义和分析语境。 
第六题:按要求写句子。第1小题直接叙述改为第三者转述,正确率较高;第2小题是用“因为”、“因此”改写句子,要求不改变原意,不少同学没认真审题,做成了造句;第3小题修改促销广告语的语病,失分的原因主要是没注意“开展”与“活动”习惯搭配。
第七题:根据课文内容填空。前三个小题,多数同学都能根据课文内容正确填空,但少数同学填写时出现了不少的错别字。第四小题主要失分是对“海明威”和“雨果”国籍的判断。
第八题:根据你的阅读积累,填写有关内容。从答题情况看,农村学生对经典名著的积累相对比较薄弱,相当部分的学生都无法写出《三国演义》的人物故事。部分学生能写出“曹操败走华容道”、“赵子龙单骑救主”、“关羽败走麦城”、“关羽大意失荆州”、“刘关张桃园三结义”等正确答案。填写名言名句的内容绝大部分来自教材内容,然而考察的结果却不尽人意,主要失分是第3、4句的填写。
2、阅读理解(第九题)
本部分提供两篇短文,一为叙事性短文,一为说明性短文,共设计10道试题。以城乡结合部的一所乡镇中心小学为样本,抽查考生100人统计,各考题得分情况如下:
从统计数据看,“理解词义”、“内容理解”和“揣摩顺序”得分率相对较低。
从答题情况看,“短文一”中的概括短文主要内容,学生或简洁不够全面,或全面但较啰嗦;给短文选择最合适的标题,部分学生只停留在事情的表面上选择“面试”,而没有联系上下文探究文本的深层含义。“短文二”中的“给词语选择正确的解释”及“关于月球起源推测学说的简要说明”也集中体现在因缺乏联系上下文理解词义文义的习惯和能力而失分。
3、习作
本次习作为根据材料按要求写一封书信。材料提供的是一则真实的新闻报道,要求根据报道,给张丽莉老师写一封信,表达自己的感动、感想与祝愿,试题选材的意图是引导学生关注社会生活,习作内容要求明确。多数学生能根据提示要求表达自己的真情实感,书信格式正确,语句通顺(优秀作文例举附后)。但在“结合生活实际谈感想”这一方面存在不足,表现为缺乏生活素材,或者对身边的种种事件缺乏留心与关注,多数同学只是表达对张丽莉老师的感动与祝愿话语。
三、教学建议
1、加强朗读指导和写字练习。“正确、流利、有感情地朗读”是语文课标中小学三个学段“阅读”目标的要求。在教学中,教师一方面要注意提高自身的朗读水平,另一方面要重视指导学生把每篇课文的字音读准确,对翘舌音、撮口音、鼻音、轻声、儿化等进行重点指导。要关注学生的书写状况,及时提醒、纠正学生的书写问题,让学生不但要把字写正确,而且要把字写规范、写工整,不断提高学生的书写质量。
2、重视培养学生抓住重点词句理解文章内容、体会思想感情的能力。在阅读教学中,一定要重视引导学生学会抓住课文中的关键词句,反复咀嚼,深入体味关键词句的语义内涵和情感内涵,领略关键词句运用的精妙妥帖,不断提高学生对词句的敏感度。
3、强化学生良好阅读习惯的养成。一是独立思考的习惯。教学中,教师要引导学生围绕教学重、难点,启发学生深入思考,鼓励学生质疑问难,“敢于提出自己的看法,作出自己的判断”,允许学生仁者见仁,智者见智,表达自我观点。二是在阅读中主动解决问题的习惯。要借教材这个“例子”引导学生通过预习、使用工具书和查阅资料等途径主动解决阅读中遇到的问题。三是读课外书的习惯。在教学中,老师们一定要通过各种渠道,千方百计地扩大学生的阅读面(包括“非连续性文本”的阅读),努力培养学生广泛的阅读兴趣。要重点指导学生背诵课标“附录”推荐的优秀诗文,阅读课标“附录”推荐的课外读物,引导学生做好读书笔记,丰富语言储备。四是培养静心读书、边读边想、读中批注的习惯。
4、注意培养学生整体把握文章的能力。在阅读教学中要注意“整体——部分——整体”的教学思路,引导学生掌握 “概括内容要点、揣摩表达顺序,整体把握文意”的读书方法和习惯。
5、加强习作与自然生活、日常生活、社会生活的沟通。阅读是读出语言文字背后的生活,作文则是运用语言文字表达自己对生活的理解感悟。提高学生作文能力的关键在于引导学生养成观察自然生活、留心日常生活、关注社会生活的习惯,帮助学生积累对生活的独立思考和个性情感,鼓励学生表达真情实感。在此基础上,教师还要通过作后修改的指导,引导具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

本文栏目:《小学语文试卷分析》

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