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《“诺曼底”号遇难记》教学案例

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  2. 作者:未知
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《“诺曼底”号遇难记》教学案例


一、教材说明
课文讲述“诺曼底”号邮船在海上失事,全船的人一片恐慌。船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人,使救援工作顺利进行,最终所有的人都脱险了,只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象;他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
选编这篇课文的意图:一是提高学生的自读能力;二是让学生从哈尔威船长伟大人格中受到熏陶和感染,在阅读中发表自己的见解。
教学重点是通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现,体会船长的精神品质。教学难点是引导学生提出不懂的问题,结合重点问题组织学生自读自悟,讨论交流,引发学生积极思考,发表自己的看法。
二、素质教育目标:
(-)知识教学点:认识本课生字,理解课文内容。
(二)能力训练点;1、有感情地朗读课文,感受遇难一刻的惊险;2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象,提高默读、感悟的能力。
(三)德育渗透点:学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
(四)美育渗透点: 感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
三、重点、难点及解决办法
(一)重难点 :船长是个怎样的人?
(二)疑点 :船长为什么要用枪威胁逃生的人?
(三)解决办法
1、抓住相关的段落反复品读、感悟;
2、小组讨论(甚至小辩论)、班级交流中发表自己的见解;
3、媒体展示惊险现场,帮助理解特定环境中人物的特殊言行。
四、教学设计思路:
课堂伊始,借助课件和老师的诗情描述,将学生引入到“出航船破”的场景,从而感受慌乱,体验逃生。
初始,围绕主问题:“你眼中的船长是个怎样的人?”找到文中重点语句,在形式多样的反复品读中,结合课件读课文,整体感知,引导学生第一
次寻找“自己的生活经验与文本内涵”的契合点。
研读课文,领悟人物形象,引导学生披文入直观演示,领悟人物美。
探究质疑,升华情感,引导学生“实话实说”,最终获得知行教育的“润物细无声”。
最后,在凄美的《铁达尼号》音乐声中,教师完善板书,课堂结束。
五、教学过程:
一、情境体验,倾心感受
1、(课件:船行出海,优美音乐)师诗情口述: 出海啰——阳光下的海面,碧蓝碧蓝的,一望无际的大海,波浪跌宕起伏,烟波浩淼,同远处的蓝天白云连在一起。啊,风的轻弓拉响了波浪的琴弦,海浪在尽情地欢歌,那美妙的音响,飞进了我的心房……
大海涨潮啦,海浪此起彼伏,无数银白色的浪头从远处滚来……(课件:海浪声)(课件:“呯!”)
天啦,大船撞上了什么吗?“船进水啦!”(课件:水声大)
“快逃!”救生艇!(抛出三个呼啦圈)
能踩到的、圈边的就可逃生!时间不多了,30秒钟!……
(课件:嘀嗒声、急促、有力、紧张)
2、生情境体验。
3、生归位
师:刚才这一幕中,你看到了什么场景?感受到了什么?指名说。
二、初读课文,整体感知
1、师:“天有不测风云。”生活,并不是一帆风顺的,当我们正被美好的生活所陶醉时,意外的遇难可能会让我们不知所措。一艘“诺曼底”号的大轮船真的遇难了。板书课题。
2、学生打开书,默读课文,说说这个故事的主要内容。
三、再读课文,全新感受
1、课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似?用
“——”线划出来,试着读一读。
2、朗读汇报,感受惊险。
品味:惊恐万状,一片混乱,……
课件配上慌乱场景的音,再次指导朗读,帮助突破难点。
四、研读课文,领悟人物形象
1、师:书读至此,我相信,有一位人物形象肯定给你留下了深刻的印象,请说出他的名字。
指名同学上台板书。
2、你眼中的船长是个怎样的人?你是从哪些语句看出来的?请用“~~”线划记→指名用词语板书船长的特点。
3、朗读汇报,反复品读,领悟人物形象。
A、小组交流,读的方法可以多样,或自由放声感情读,或分角色读,或自己感情默读,方法可以自由选择。
B、集体交流。
根据学生板书,随机汇报。
(1)果断(舍己为人)(关心妇女)……
对全船人员下达命令:乘客先走,船员断后;乘客中的妇女先走,其他乘客随后;决定救出60个人,忘记了他自己。
在危难时刻,船长首先想到的是乘客,是弱者,是他人。
(2)沉着、镇定、精明、指挥有方。
船长和机械师、大副的对话,并对大副下了开枪的命令,可分角色朗读的方式,体味语句的简洁。
(3)威严、有人情味(关心孩子)
船长直至船沉入海里,始终没有离开船长的岗位,沉船之前,还特意指示救出年幼的见习水手克莱芒。
对比反复品读、评读。
五、探究质疑,深化认识,实话实说,升华情感
1、船长用枪威胁争先恐后逃生的人,他这样做对吗?
学生竞相辩论。
课件播放影片片断:人群一片混乱;持枪喝令;威严指挥……
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、师:还记得,几年前与朋友一起看《泰坦尼克号》(略谈情节),当
影片结束时,我已经热泪盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皱纹里的那双含泪的眼睛和她那段饱含哀怨的诉说:铁达尼号沉没时,有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回头,6人获救,1500人才活了6个,后来,救生艇上的700个人只有等待,等死,等着活命,等着宽恕,可是永远也等不到……(可播放课件有关画面)。
今天,“诺曼底”号遇难了,船长哈威尔先生在指挥着众人脱险后,自己随船牺牲了,你有什么想说的?
3、“实话实说”,任选一种身分,想像说话。
你就是生还者之一,你想对船长说:……
你就是船长,当你随着船儿慢慢下沉,你想说:……
你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号,当你身受创伤,目睹遇难的这一幕,你想说:……
六、总结课堂,完善板书
                      舍己为人威严
        哈尔威船长      大义凛然果断
                              忠于职守……
师:我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑!让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律,献给他!
(《铁达尼号》音乐响起)
七、课件出示作业
1、爱说故事的你,回家后把《“诺曼底”遇难记》这个感人的故事讲给
家人听吧……
2、爱写作的你,此时的心儿一定很不平静吧,拿笔写下你想说的吧……

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本资源课文:《小学名师兵法》

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