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识字与写字教学-小学语文

  1. 来源:本站原创
  2. 作者:佚名
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识字写字是阅读和写作的基础,识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量,关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。因此,识字写字教学是基础教育亿万先生中的一项重要内容。识字与写字教学-小学语文

识字写字教学,有助于开发右脑,促进左右脑协调活动。汉字是一种视觉符号,是一种“复脑文字”[1],其优势在于能调动大脑两半球共同参与到认知过程中,使左右两半球的功能均衡发展,从而提高人的智商。在发展语言的同时,发展了思维。

目前,国内外一些汉字研究工作者和汉字教学实践者认为,汉字的科学性、智能性及易于接受的特点日益鲜明地显示出来。日本汉字教学家石井勋博士认为:“没有哪一种文字能象汉字那样具有系统性和逻辑性。汉字是一种只需要用眼看就能思考,即使语音不同也能理解其意思的唯一一种文字。”[2]甚至有人预言汉字将是声控计算机的第一语言,人类总有一天都要学习汉语。http://www.520xy8.com/这些论述对于我们认识汉字教学的重要性以及利用汉字的特点进行识字写字教学,是有指导意义的。

一、识字与写字教学的内容

课程标准在课程目标部分指出了识字写字的总目标和阶段目标,据此可以确定识字写字训练的内容。

(一)识字写字情感态度

1、识字写字兴趣。

指的是通过识字教学,使学生由“喜欢学习汉字”,到“对学习汉字有浓厚的兴趣,”进而“有主动识字的愿望”等。

要培养识字写字的兴趣,教师在识字写字教学中,既要讲究科学性,还要讲究趣味性。应充分利用汉字的特点,把汉字的结构(组合方式)与汉字的(艺术)构造(造字法)结合起来分析,据形释义,形义联系,加强音形义之间的联系。注意总结形声字造字特点,教给学生基本认知结构。同时,可以用趣味性和实用性来降低汉字学习的繁难性,引导学生凭生活体验和积累去认识汉字。还要注意优化我们的教学手段,采用灵活多样的教学方式,调动学生学习的积极性。比如可根据教学实际选用“看图识字法”、“立体识字法”、“计算机辅助识字法”、“多媒体辅助教学识字法”、“字源图解、注音、电教识字法”等,激活学生的形象思维与抽象思维活动。使学生易于形象化地把握汉字。http://www.520xy8.com/article/低年级还可组织一些有趣又有效的游戏,编顺口溜、儿歌、猜谜语、看图找字、竞赛、给生字编故事,给字词找朋友等,以鲜明的形象和生动的情境,激发学生识字的兴趣。

2、审美情趣。

在识字写字教学中渗透审美教育,使学生在识字写字的过程中“初步感受汉字的形体美”,“在书写中体会汉字的优美”,“体会书法的审美价值”。

汉字是一种具有独特魅力的语言文字。汉字的笔画形态来自于图画又美如图画。如果在书法家的笔下,汉字更能使人获得视觉上的美感。图像性的形体,加上书写工具的不同,笔墨运用的变化,布局结构的创作等。使字体显得千姿百态,神态飞扬,气韵生动,形成世界上独一无二的书法艺术。古人说,汉字之“横“,如“列阵排云”,有庄重之美;“点”如“高峰坠石”,有飞驰之美;“竖”则如“万岁枯藤”,有苍劲之美。书法艺术,与著名的乐曲,优秀的名雕或传世名画一样,逐渐成为人类文化结构的一部分。综上所述,汉字本身就是一种美,是对学生运行审美教育的好素材。在识字写字教学中,要使学生认识汉字的美,书法艺术的美,培养审美情趣,提高审美能力。

3、识字写字习惯。

良好的识字习惯,主要指“主动识字”的习惯。要做到这一点,除了要强化学生的自主自学意识外,喜不喜欢汉字,有没有主动识字的愿望很重要。良好的识字习惯是建立在培养识字兴趣的基础之上的。

良好的写字习惯包括:有正确的握笔姿势和写字姿势,(“足安、头正、身直、臂开),养成落笔前仔细思考、落笔尽量不改动、不用或少用橡皮的习惯,书写规范的习惯,保持书面整洁的习惯,认真复查、及时纠正的习惯,勤于习字、坚持不懈的习惯等。

培养良好的过程,实际上包含着发展良好习惯和消除不良习惯这两个同时进行的过程。例如书写规范,是在不断地纠正错别字和不规范的字以及书写马虎潦草等不良习惯中,逐步养成良好习惯的。在这方面,教师要严格要求学生,还要教育学生自觉地严格要求自己。

(二)识字写字的能力

1、识字能力。

包括读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的能力。在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典等工具书识字的能力等。

1)读准字音。读准字音是识字能力的一个标志。小学低年级要求准确地拼读音节,高年级要拼准字音,做到不看注音就能读出生字。http://www.520xy8.com/sjbwz/同音字、多音字是造成误读、错读的客观原因之一。因此要读准字音,首先应了解同音字、多音字的特点。注意同音字的形和义的区别,可以避免同音混淆;注意多音字的音义关系,可以避免误读。在阅读中,我们要重视多音字,注意积累和日常整理,要把这些字放在一定的语境中,以词定音,或以句定音,才能读准这个字。

2)认清字形。字形分析,即通过对字的形体结构的分辨来认读和掌握汉字的方法,是认清字形的重要途径。在教学生识字时,教师要有意识地引导学生认真观察生字,思考该字的结构、部首、笔画以及字的重点难点部分等问题。可把生字字形放大,然后用红笔圈出易错或难写的部位,再在旁边写上形似字。要注意引导学生将形似字归类,比较辨析形似字。有些形体比较复杂、难记的字,进行整体识记困难较大,就应该结合该字的形体特点,从偏旁笔画和特征方面加以分解。比如“蠹虫”的“蠹”字,可将其分解后编成歌诀:“一中头,宝盖腰,石头下边两虫叫。”辨别字形必须和读准字音,理解字义结合起来进行。

3)理解字义。据形析义是掌握汉字意义的一种基本方法。汉字是表意义字,其形体和意义之间关系密切,字的基本意义往往可以从字形的分析中显示出来。例如“吠”由“口和“犬”组成,其意义是“狗叫”。“掰”由两个“手”和一个“分”组成,意思是“用手把东西分开或折断”。根据“字不离词,词不离句”的特点,有时候只有结合上下文,才能领会到生字的确切含义。因此,应注意把生字放在词、句、篇中理解。

4)要指导学生学会使用字典词典等工具书。这是正确了解字的形、音、义必备的条件,是培养独立的识字能力必备的从属技能。学生学会了使用字典,就能够自己巩固识字成果,并且扩大识字量。

要及时复习巩固识字教学的成果。刚刚教过的字,特别是重点难点的字,要尽可能采取多种方式用它。比如抄写练习、听写练习、默写练习、改错别字练习、订正作文中错别字的练习等,尤其要注意和读、写结合起来。

识字的最终目的就是为了读书与写作,因此识字必须在读书、习作中应用,在书写中应用。唯有在词、句、篇中经常地重复运用,http://www.520xy8.com/article/生字才能得到巩固。在写作中应用生字,是一种最好的巩固方法。

在字序问题上,前人主张先教独体字,再教合体字,先易后难。在学独体字的基础上教学合体字,合乎汉字的造字规律。

2、写字能力。

包括按笔顺规划写字,用硬笔或毛笔正确、工整地书写汉字,用硬笔书写规范通行的行楷字,书写有一定速度等。

按笔顺写字,是写字训练的一项基本内容。汉字的笔顺主要有以下几条:从上到下;从左到右;先横后竖;先撇后捺;先中间后左右,如“小”、“山”、“看”;先进入后关门,如“回”、“国”。还有一些特殊笔顺,如“这”、“延”一类字,要从右到左,后写“之”、“廴”;再如“女”字,一长横要在最后写。

练字时要遵循习字的一般规律:先练正楷,后练行楷;先练硬笔字,后练毛笔字;先规范书写后提高速度。练正楷,要注意认认真真,精雕细刻,慢慢描,慢慢写,不要性急。学行书要注意看帖,认清笔路,即看清帖上的每个字从始笔到末笔,中间是怎样连接的,哪几笔是实连,哪几笔是虚接。要先慢后快,好中求快。应要求学生写出来的每个字都合乎行书规范。

还应注意,学了就用,边练边用;当前,由于运用的媒体多了,教师板书少了,这对指导写字很不利;教师的板书或给学生作文批语等,注意工整、美观,会很快提高教师的写字能力,对学生的影响也很大。

二、识字写字教学的方式方法

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本文栏目:《幼儿识字》

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